Қысқа мерзімді жоспар бөлімі:

3С бөлімі — Жазбаша көбейту және бөлу

Күні: 21.02.19ж

Сынып: 3

Мұғалімнің аты-жөні:  Нурбаева Калияш  Турахметовна

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

(оқу бағдарламасына сілтеме)

Көптеген оқушылар: Екі/үш таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу мүмкіндігі, көбейту және бөлу тапсырмаларында есептеуді орындайды.

Кейбір оқушылар: оқулықта берілген тапсырмаларды өз бетінше орындайды.

Қамтиды:

бөлу, бөлінгіш, бөлгіш, бөлінді, толымсыз бөлінгіш;

көбейту, көбейткіш, туынды;

түсіндіру, есептеу, анықтау;

алғашқы, одан кейін, келесі, алдыңғы, соңғы;

бастау … онда … соңында …

Талқылауға арналған сұрақтар:

Бұл есептеу қандай түрге қатысты?

Сіздің дұрыстығыңызға қалай сенім арта аламыз?

Алдыңғы әрекетті қалай табуға болады?

Неліктен екенін айта аласыз ба…?

…біздің бұл әрекетті ең алдымен орындауымыз керек пе?

… жауап (…) мәнінен жоғары болу керек пе?.

жоспарланған кезеңдері

Білу

Қане балалар, математика сабағында айтылатын ұранымызбен сабағымызды бастайық!

Күндей жадырап

Айдай арайлап

Жұлдыздай жарқырап

Судай таза көңілмен

Математика сабағын бастаймыз!

Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

Уақытты үнемдейміз!

Нақты, дәл жауап береміз!

Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

Сабаққа белсене қатысып, жақсы баға аламыз!

Үй тапсырмасын тексеру

Бұл қандай теңдеу?

b-70·3=345 а :(400-360)=8 45:5·b=900

b-210=345 а: 40=8 9·b=900

b=345+210 а=8· 40 b=900:9

b=555 а=320 b=100

555-70·3=345 320:(400-360)=8 45:5·100=900

345=345 8=8 900=900

Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)

— Балалар,біз қандай бөлімді оқып жатырмыз?

«Атақты тұлғалар» бөлімі бойынша кімдерді, нені білдік?

1. Қазақ хандығының негізін қалаған кімдер? (Керей,Жәнібек,Қасым)

2.Қазақ халқының ұлы ағартушылары кімдер?

3. Ежелгі замандағы ұлы математиктер: (Пифагор)

4. Фигуралардың ауданын есептеудің ортақ тәсілін ойлап тапқан математик кім? (Архимед)

5.Диаграммаларға аты берілген математик:(Льэнорд Эйлер, Джонн Венн)

6.Қазақстанның математигі:(Орымбек Жәутіков)

7.Ғарышты зерттейтін құралды ойлап тапқан астроном кім?(Г.Галилей)

Олай болса мен 3 топқа тапсырмалар беремін.Тез,шапшаң орындап жіберейік.

1 топ: 242*2 483:2

2 топ: 321*2 698:3

3 топ: 421*2 465:2

ҚБ: 3 шапалақ арқылы бағалау.

Оқу мақсатын таныстыру

Жаңа сабақ

Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.

Алдыңғы білімді еске түсіру тапсырмалары

Константин

Циолковский

Осы заманғы космонавтика мен ракеталық техниканың негізін қалаған орыстың өнертапқыш ұлы ғалымы.

бүгін

56:2

іске асуы

75:5

мүмкін

84:6

ертең

96:6

мүмкін болмаған нәрсе

38:2

Өзіндік жұмыс

«Қолдану» №2 тапсырма. Өрнекті баған түрінде жазып, қалдықпен бөлуді орында.

1 топ: 679:5=135(4қ) 949:8 =118(5қ) 659:5=131(4қ)

2 топ: 764:3=254(2қ) 537:5 = 107(2қ) 554:4=138(2қ)

3 топ: 815:8= 101(7қ) 565:4 = 141(1қ) 564:5=112(4қ)

№3. Шешуін баған түрінде жазып, қалдықпен бөлуді орында.

Болды-338 Бөліп алды-3 бала Қалды?

Ш: 338:3= 112 (2 қалд) Ж: 2 бөлшек қалды

Қиындықтарды түсіндіру

— Қане тапсырманы дұрыс орындадық па?

– Кімде қиындық туындады?

– Қай жерден қате жібердіңіз?

– Жіберілген қатенің себебін анықтаңыз?

– Егер өздік жұмыста ешқандай қиындық туындамаған болса, өз мақсатыңызды нақтылаңыз.

(Қосымша тапсырма орындау).

– Қиындық туындаған оқушылардың ары қарайғы мақсаты?

(Қателерді түзету).

– Қателерді түзету алгоритмін қолданамыз.

– Әркім өзінің оқыту есебін айтады.

Мұғалім бағалау критерийлері бар дәптердегі тапсырманы орындауды ұсынады.

Мен:

Жазбаша түрде қалдықпен бөлу алгоритмін түсіндіруді;

Жазбаша түрде қалдықпен бөлу алгоритмін қолдануды;

Қалдықпен бөлуді тексеруді білуді;

Сызбасы бойынша есеп құрастыра білуі;

Фигураның периметрін таба алуы;

Теңдеулерді шеше білуі;

3 шапалақ

№4. Есепті шығар. Шешуін өрнек түрінде жаз.

Конструктордағы 3 қалтаның әрқайсысында 112-ден бөлшек бар.Ғарыш кемесінің моделін жасау үшін 289 бөлшек жұмсалды. Қанша бөлшек қалды?

Болды- 3*112 Ш: (3*112)-289=47

Жұмсалды-289 Ж: 47 бөлшек

Қалды-?

№5 «Топтық жұмыс» Сызба бойынша есеп құрастыр.

Ш.50+(50*9)=500 Ж:500 адам

СЕРГІТУ СӘТІ:

«Талдау» №6. Есептерді шығар.

Ә  ) Қара түсті б-145 Ш: 145+(145+40)=330

Ақ түсті б-? 40-ы арт Ж: 330 бөлшек

«Жеке жұмыс»№7

а) Тіктөртбұрыш пішінді жер телімінің ұзындығы 120м, ал ені ұзындығынан 3 есе кем.Осы жер телімінің периметрін тап.

120:3=40см Р=(а+в)*2 Р= (120+40)*2=320см

ә) Р= (100+60)*2=320cм

«Жинақтау» №8. Теңдеуді шеш:

Бұл теңдеулер деңгейінің қандай екенін сұрайды (қиындатылған). Оқушылар мынадай теңдеулерді шешу алгоритмін түсіндіреді:

1.Теңдеуді оқы.
2.Қай бөлігін жеңілдетуге болатынын ойлан.
3. Шығара алатын есептерді орында.
4. Шыққан қарапайым теңдеуді жаз.
5. Амалдың белгісіз компонентін табу ережесі негізінде теңдеуді шеш.

Оқушылар алгоритмге сәйкес теңдеуді шешеді.

№10. Атауын айтпай фигураны сипатта.

1. Жасыл түсті 6 жағы,12 қыры,8 төбесі бар.

2. Қызыл түсті,барлық қабырғалары тең,4 төбесі бар

3. Сары түсті,3 қабырғасы,3 төбесі бар

4. Көк түсті,4 қабырғасы,4 төбесі бар

Белсенді оқу тапсырмалары.

Рефлексия

Үйге тапсырма:№9; 70-бет

толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.

Оқушылардың бірін-бірі, өзін өзі бағалауға негізделген, бұл тәсілдің мақсаты өзін және құрбыларын әділ бағалауға үйрету.

Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген

кезеңінде қолданыла алады.

Осы сабақта қолданылат ын

Қауіпсіздік техникасы

ережелерінің тармақтары.

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да

ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың

жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу

қажет?